东营市英才小学：别样课程评价 让思想生长落地生根

东营英才小学思想生长课程综合性评价活动拉开了帷幕。

    齐鲁法治（东营讯）张观海    “永定河，出西山，碧水环绕北京湾。卢沟渡，摆渡船，渡走春秋渡秦汉……”在孩子们表演的《卢沟谣》说唱中，东营英才小学思想生长课程综合性评价活动拉开了帷幕。
    成长就是要让每个孩子体验成功，收获自信。根据马斯洛需求层次理论，人的最高需要是“自我实现的需要”，每个人都渴望有一种价值存在感，都希望让别人感受到自己存在的意义和价值。学校要善于为每位学生搭建一个适合的平台，因势利导，生长就就会自然发生。英才小学关注学生艺术素养的提升，以七彩课程学分制星级评价为孩子们搭建起一个又一个平台，去展现自己，去体验时空、体验成功、体验生长。
    一、学分制星级评价，关注学生的成长历程
    英才小学以发展性评价为引导，建立、完善以教师、学生为主的发展评价指标体系，对学生必修和自主选修的七彩校本课程，实施学分制星级评价，致力培养“道德高尚、情趣高雅、能力出众、习惯优良、知识丰富、特长突出、思想生长、全面发展”的英才学子，实现思想生长课程的培育目标。
    学校以评价为抓手，建构“英才之星”评价体系，真实记录每个孩子学习的足迹和学习轨迹，刻录每个生命的成长历程，在评价研究中，我们将评价分为过程性评价、奖励性评价和综合性评价。过程性评价从学习兴趣、情感、态度、习惯等多方面对每个孩子进行即时性学分评价。奖励性评价，根据学生参加校级及以上与艺术课程相关比赛的获奖情况，进行学分奖励。综合性评价是通过课堂教学展示或艺术素养测评等方式，教师、学生、学习小组等多元化评价主体对学生的综合艺术素养给予终结性评述，为每位学生写出艺术素养成长褒奖词。
  （一）建构进阶式过程性评价模式。我们从评价学生日常表现出发，根据各课程特点，设计不同的评价标准和评价风格，细致、全面地评价学生在各课程学习活动中的表现，对学生进行过程性评价。同时，以“争做英才之星”为依托，设计思想生长课程学习星级评价卡，从课时评价到周评价再到月评价最后到年度评价。课时评价采取教师评价、生生互评、学生自评的方式，根据学生每节课的学习态度、学习兴趣、学习行为、学习效果等给予学生1-10学分的即时评价，根据学分累计及时评选出每节课的“课堂小明星”、“每周之星”、“每月之星”、每学期的“学习小明星”。为了激发每个孩子的学习兴趣，让每个孩子都能得到激励和赞赏，我们打破时间界限，借助多元化评价，对学生的学习历程进行“进阶式”过程性评价。我们打破时间界限借助多元化评价，对学生的学习历程实施“进阶式”评价，促进学生生动活泼、主动地发展。学生累计获得10学分，即可获得“希望之星”；累计获得30学分者，即可获得“魅力之星”；艺术类课程累计获得100学分者，即可获得“艺术之星”。受到额外奖励性学分，超越100学分者，还将获得“英才小艺术家”荣誉称号。
 （二）开拓多样化奖励性评价平台。每学期末通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、汇报演出、成果展示会等不同形式呈现学生的学习成果。学校统一组织举办学生作品展览、各种技艺比赛为主体的展示活动，表彰在思想生长课程中表现突出的学生，颁发获奖证书，并作为奖励性评价记录在学生的校本课程学习星级评价卡上。根据学生的展示情况，给予相应学分的奖励，鼓舞学生参与的热情和学习课程的积极性。
 （三）搭建艺术素养综合性评价舞台。为了扎实开展学校思想生长课程，有力推进“思想生长”艺术教育的深入实施，全面展示学生思维发展、素养提升和生命成长历程，每学期末，学校都会针对创生基础艺术课程、地方融合艺术课程、七彩校本艺术课程、项目化融合课程等举行为期2-3周的艺术教育课堂教学成果展示活动。这既是对课堂教学有效性的反馈，也是对教师实施课程能力的检测，更是对学生艺术素养“生长值”的评估。展评过程精彩纷呈，“童声童趣音乐课”，彰显了学生极高的音乐素质和艺术素养；“绘声绘色美术课”，展现出学生富有个性的创新精神和审美情趣；“与爱相伴，健康成长”的德育课程，让孩子明白了责任与担当，学会健康生活；“人工智能+”创客课程，让我们看到学生掌握了现代信息技术，正在与世界世俗接轨；传统文化和经典阅读、书法等人文化校本课程，引领学生弘扬中华优秀文化，继承传统美德，增强了学生的人文底蕴……
课堂教学展示结束后，小组内各组员间根据同学的个性化表现或呈现的艺术作品互相写下推荐词，记录共同成长的历程；学生个人为自己申报“英才之星”奖项并写下颁奖词；教师为学生的艺术学习历程写下褒奖词，激励学生在艺术学习的道路上涵养美德，收获自信，展露芳华。
   二、学分制星级评价，让每个生命都精彩
（一）学分制星级评价体系引领学生健康成长“妈妈，我已经在水舞鼓韵社团得到了‘每周之星’、‘每月之星’、‘艺术之星’，我还要报名参加‘舞动童年 放飞梦想’迎新年文艺展演活动，这样我的学分就能超过100，拿到‘英才小艺术家’的荣誉证书了。您说我棒不棒？”学生静雅一边走一边兴高采烈地向妈妈介绍着。
 学分制星级评价关注学生的学习历程，也注重搭建展示平台，充分发掘学生的艺术潜能，了解学生的个性化需求，帮助学生发展自我，赢得自信，提升素养。经过几各学期的摸索实践和不断完善，思想生长课程学分制星级评价，正在全过程、全方位真实刻录着学生的艺术成长轨迹，随时将学生的闪光时刻和闪光足迹记录下来，见证一粒粒艺术种子萌发的过程……
（二）学分制星级评价，给予教师一双发现美的眼睛“每到期末，对选择面塑泥塑课程的孩子们进行综合性评价时，是我最忙碌也是最幸福的时刻。因为有了平时课堂上的即时性评价，让我注意细致观察每位同学的表现，捕捉到了他们身上的闪光点。撰写褒奖词时，孩子们的认真、孩子们的善于思考、孩子的精妙创意、孩子们的心灵手巧都历历在目，让我付诸笔端，都变成了激励的语言，记录下每个孩子闪光的足迹。”执教面塑泥塑课程的李老师自豪地说道。
 学分制星级评价，使每一个老师就像神奇的“淘金者”，让尘封了多年的一颗颗“顽石”闪耀出熠熠金光。评价给予了教师一双发现美的眼睛，在教学过程中教师不断捕捉孩子们的精彩瞬间，不断发现孩子的“可赞之处”，给予及时的表扬与肯定，融洽了师生关系，也让每个孩子获得存在感，激发了学生的学习热情。同时，也让老师的眼中少了一份挑剔，多了一份赞赏，对每个孩子有了更全面的认识，赏识教育在每个老师心中扎根，让他们的教学思想闪烁着智慧的光芒。
（三）学分制星级评价，架起家校共育共赏的桥梁“孩子的学分制星级评价卡让我们见证了孩子成长的历程。看着孩子们的每课时的学分评价、同学之间的推荐词、老师的褒奖词，孩子学习的点点滴滴似乎都展现在眼前，让我们能够及时给予他鼓励与支持。”英才之声合唱团文韬的爸爸说道。
学分制星级评价活动的开展，使教师、学生、家长都全员参与到评价中来，改变了以往单向性、终结性的评价模式。孩子们的学分制星级评价卡刻录了每个孩子艺术成长的轨迹，为孩子们提供了一个展现自我提升素养的平台，架起了一座家校共育共赏的桥梁。
  三、学分制星级评价，全面提升学生的艺术素养
  英才小学扎根艺体课堂的沃土，以艺载德、以艺促智，学校以学分制星级评价作为实施思想生长课程多元评价的突破口，作为学生艺术素养的立足点，唤醒学生对艺术学习的热情，让学生体验成功与成长的乐趣，变得更加自信自爱，坚韧乐观，促进了每个孩子的健康快乐成长，使每个孩子多彩的个性得以张扬，让每个孩子的艺术素养得以生长、和谐发展。
 杜威说：“教育的目的就是生长。”学生艺术素养的生长犹如种子萌芽，阳光雨露的精心滋养，也需要自身向上生长的力量。学分制星级评价，不是出于管制学生的目的，而是给学生一份责任提醒，一份成长的激励，一份情感支持和呵护帮扶，不断促进其“生长”。
 “馨澜同学，在“小巧手”创意手工学习中，上课专心，每次的作品都很用心，经常得到老师的赞扬。我推荐她成为创意手工课程的‘学习小明星’。”
 这是孩子们在思想生长课程综合性评价同伴推荐词中的真心告白，表露了孩子们的心声，也让每个孩子在别人的推荐评价中，更好地认识自我，取长补短，拥有积极向上的心态，逐渐形成健全人格。
 教育是思想的传递，生命的激发。在多元的评价中，学生对自我有了正确的认知与评价，并能依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，不断展露个性的光芒，实现了自我管理与快乐“生长”。学分制星级评价，让学生在“自省”和“自赏”中得到自我教育，涵养品格；“让小草长成小草，彰显生命活力；让玫瑰长成玫瑰，进而带来芬芳”，让学生在思想生长课程的沃土上，向着阳光，伴着雨露，自主生长成“最好的自己”，实现了每个孩子的艺术素养的提升。
 思想生长课程学分制星级评价，激活孩子们精彩的童年。它积淀着学生的智慧，烙印下学生艺术素养养成的印记，让我们采撷下学生成长的片片绿叶，为每个孩子留下艺术成长的足迹，珍藏起一个个美丽的成长故事，引导学生在评价中学会学习，健康生活，发展个性，智慧成长，绽放出生命的精彩。

责任编辑：赵永翠