平度市新河镇新河镇中心幼儿园 以传统游戏为基石 促进师幼共同发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。

     齐鲁法治（青岛）吕高波 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。新河镇新河中心幼儿园一直致力于游戏的研究与实践探索，今年结合传统游戏课题的开展，我们积极打造传统游戏户外场地，研究以传统游戏为基石的幼儿游戏，“双管齐下”搭建师幼知识与经验的链接支架及支持幼儿进行有意义的实践探索，助力师幼共同发展。
一、从根源出发，改变教研模式
（一）问题所在
    新河镇新河中心幼儿园虽然身处农村，地域特色利于传统游戏的开展。但是近几年随着青年教师队伍的壮大，大多数教师出现了没接触过传统游戏、不了解传统游戏的情况，所以对于传统游戏如何开展无从下手，所以让教师了解传统游戏成为了我园有待解决的问题。
（二）改变模式
    深化教研是教师经验与知识拓展的有效手段，新河镇新河中心幼儿园通过改变教研模式来丰富教师经验，让教师变成教研的主人，从一开始只是由业务主任说变成大家一起集思广益、头脑风暴。教师通过前期的个人搜集、级部交流等方式，提升个人经验认识，随着教研的不断深入，教师对于传统游戏认识再不断加深。
二、从实践出发，多层次促发展
（一）层次一：从无到有
    幼儿园在游戏环境优化的基础上，通过前期的教研，重点打造了“传统游戏区”。首先根据幼儿的年龄特点和能力水平，投放了具有年龄段差异的玩具， 其次进行户外游戏区域轮转制度，让每个年龄段的幼儿都能参与传统游戏区的游玩，从而丰富幼儿的游戏经验。
（二）层次二：从有到优
    我园通过一个周期的轮转后，各年龄段的幼儿都对传统游戏有了前期的了解，有了解后，如何优化这需要我们进一步的实践。
1.持续优化玩具种类，通过一个周期的轮转，发现不同幼儿存在个体差异，我们对于玩具进行调整。例如：在踢毽子游戏中，对于能力强的孩子我们直接投放毽子，但对于能力较弱的孩子我们投放系绳子的毽子，逐步提升幼儿技能，促进幼儿发展。
2.丰富传统游戏种类，各班级通过动静结合的方式，实现因材施教开展传统游戏，对于运动能力较强的孩子采用动态游戏方式，如踩高跷、跳竹竿等游戏;对于运动能力较弱的孩子采用静态游戏方式，如打包、捏泥巴等游戏，从而全面提升幼儿兴趣，让幼儿都有所玩、有得玩。
    3.开展传统游戏专属日，开展每两周一次的传统游戏专属日活动，让整个幼儿园都活跃在传统游戏的氛围中，从而提高幼儿动手能力和智力，在游戏中学会竞技和合作，让幼儿体验到成功的喜悦，从而增强幼儿的自信心和成就感，潜移默化地增进了孩子们对祖国传统文化的了解乃至自然的传承。
（三）从优到精
      优化传统游戏根本是为了最终打造传统游戏特色，针对于如何进一步打造传统游戏特色我园又展开了行动
    1.开展以传统游戏为主的班级课程，通过教研确立每个班级的传统游戏班级课程，以大一班的跳皮筋为例，教师通过带领幼儿了解生活中的皮筋、探索玩法、再探索后优化，让教师和幼儿共同成长，加深对于跳皮筋经验和技能的掌握。
     2.不断增加传统游戏经验储备，在传统游戏开展过程中，教师通过了解幼儿的发展需求和触碰幼儿的灵动发展，从而不断积累实践经验，撰写相关课题论文，从而经验加以提升。在反复实践中，根据幼儿发展需求建立民间游戏集，让传统游戏更换融入园本课程，最终实现精细化长足发展。
三、从转变出发，师幼共促发展
    通过我园的深化教研以及大力实践，传统游戏的发展得到了新转变、新生机。师幼在此过程中得到了同频发展。教师在一次次转变中提升游戏经验储备，而幼儿不仅仅在游戏中自身能力得到发展，同时给教师的经验提供了强有力的支撑。而我园的传统游戏也在永不停歇中坚持持续发展，我们的传统游戏打造仍在继续。

责任编辑：于清林